Положение об адаптации вновь прибывших детей в МБДОУ д.с. Парус с. Фирсово

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение - детский сад «Парус» с. Фирсово (МБДОУ-д/с «Парус» с.
Фирсово), адрес: 658059 Алтайский край, Первомайский район, с. Фирсово, ул. 3-я Полевая, 18, ОГРН 1222200017490, ИНН/КПП
2263031683/226301001, Банковские реквизиты: Получатель: Комитет администрации по финансам, налоговой и кредитной политике
Первомайского района Алтайского края, КАЗНАЧЕЙСКИЙ СЧЕТ 03234643016320001700 (л/с 20176054710), БАНКОВСКИЙ СЧЕТ
40102810045370000009, Банк получателя: ОТДЕЛЕНИЕ БАРНАУЛ БАНКА РОССИИ//УФК по Алтайскому краю г .Барнаул. БИК
010173001, Эл.почта ds-parus.firsovo@mail.ru, Тел. 8(38532) 45-5-94. Заведующий Колбина Раиса Алексеевна, тел. 89231682928

ПРИНЯТО
Педагогическим МБДОУ-д/с
«Парус» с. Фирсово

УТВЕРЖДЕНО
Приказом заведующего
МБДОУ-д/с «Парус» .
Колбиной Р.А.
Приказ № 75 от 03.09.2025г

Протокол №1 от 03.09.2025г.

ПОЛОЖЕНИЕ
Об адаптации вновь прибывших детей в дошкольное учреждение
муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения – детский
сад «Парус» с. Фирсово

2025

1. Общие положения
1.1. Настоящее Положение регламентирует организацию процесса адаптации
детей раннего и дошкольного возраста, впервые поступающих в МБДОУ детский сад «Парус» с. Фирсово (далее — ДОУ).
1.2. Цель адаптации — создание условий для комфортного вхождения
ребёнка в новую социальную среду, сохранение его психоэмоционального
благополучия и физического здоровья.
1.3. Процесс адаптации строится на принципах индивидуального подхода,
учёта возрастных и личностных особенностей ребёнка, взаимодействия
педагогов и семьи.
1.4. Положение разработано в соответствии с Федеральным законом от
29.12.2012 № 273‑ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
санитарными правилами и нормами, ФГОС ДО и локальными актами ДОУ.
2. Организация процесса адаптации
2.1. До начала посещения ДОУ родителям рекомендуется провести
подготовительную работу дома: постепенно приближать домашний режим к
режиму ДОУ, формировать навыки самообслуживания.
2.2. За 1–2 недели до первого посещения воспитатель и педагог‑психолог
проводят первичную встречу с родителями для сбора анамнеза: особенностей
поведения, привычек, страхов, режима дня, предпочтений и тревожных
реакций ребёнка.
2.3. В первые дни пребывания ребёнка в группе ведётся наблюдение с
фиксацией эмоционального состояния, аппетита, сна, контактов со
сверстниками и взрослыми. Данные заносятся в «Лист адаптации» (форма
прилагается).
2.4. Ответственность за организацию адаптации несут старший воспитатель,
воспитатели группы, педагог‑психолог и медицинская сестра.
2.5. Приём новых детей в группу осуществляется дифференцированно с
учётом степени предполагаемой адаптации и наполняемости группы: не
более 1 ребёнка с тяжёлой степенью адаптации и не более 2 детей со
средней/лёгкой степенью адаптации в неделю. Такой подход позволяет
обеспечить каждому ребёнку необходимый уровень индивидуального
внимания и снизить риск перегрузки воспитателей и дестабилизации
микроклимата в группе.
3. Степени адаптации
3.1. Лёгкая степень адаптации (срок — до 10–14 дней):
 ребёнок спокойно расстаётся с родителями;
 проявляет интерес к игрушкам и сверстникам;
 аппетит и сон соответствуют возрастной норме;
 эмоциональное состояние стабильное, возможны кратковременные

эпизоды грусти;
 быстро включается в режимные моменты и образовательную
деятельность.
3.2. Средняя степень адаптации (срок — 15–30 дней):
 расставание с родителями сопровождается плачем или тревогой, но
ребёнок быстро отвлекается;
 избирательность в еде, возможны временные отказы от отдельных
блюд;
 нарушения сна: трудности засыпания, беспокойный сон, частые
пробуждения;
 сниженная активность, периодическая замкнутость, но при поддержке
взрослого включается в совместную деятельность;
 возможны кратковременные соматические реакции (капризность,
лёгкое недомогание) без признаков заболевания.
3.3. Тяжёлая степень адаптации (срок — свыше 30 календарных дней либо
выраженные симптомы ранее):
 выраженный страх перед расставанием, длительный плач, отказ
заходить в группу;
 стойкие нарушения аппетита (полный отказ от еды либо крайне
ограниченный рацион);
 значительные нарушения сна (длительное засыпание, частые
пробуждения, крики во сне);
 избегание контактов со сверстниками и взрослыми, регресс навыков
(например, утрата навыков самообслуживания);
 повторяющиеся соматические проявления (частые простуды, рвота,
энурез и др.) на фоне стресса;
 отсутствие включения в режимные процессы и образовательную
деятельность даже при активной поддержке специалистов.
4. Схема поэтапного ввода ребёнка в группу
4.1. Этап 1. Знакомство (1-3 дня)
Ребёнка оставляют без родителя на 2 часа. Акцент на включение в утренний
круг, совместную игру, прогулку.
4.2. Этап 2. Пребывание до дневного сна (3–7 дней)
Ребёнок остаётся в группе до сна. Это снижает нагрузку и позволяет
сохранить эмоциональное равновесие.
4.3. Этап 3. Частичное пребывание.
Ребенок остается на дневной сон, родители забирают ребенка не позднее
16:00.
4.4. Этап 4. Полный день (после стабилизации состояния).
Переход на полный день осуществляется только при устойчивой
положительной динамике по всем показателям адаптации (эмоциональный

фон, аппетит, сон, включённость в деятельность).
4.5. Продолжительность каждого этапа может быть увеличена по решению
воспитателя и педагога‑психолога с учётом индивидуальных особенностей
ребёнка, течения адаптации, перенесённых заболеваний и иных факторов,
влияющих на психоэмоциональное состояние воспитанника.
5. Особые условия при тяжёлой степени адаптации
5.1.
При
установлении
тяжёлой
степени
адаптации
психолого‑педагогическим консилиумом ДОУ (ППк) разрабатывается
индивидуальный
план
сопровождения
ребёнка
с
участием
педагога‑психолога, воспитателя, при необходимости – учителя-логопеда и
медицинского работника.
5.2. Если тяжёлая степень адаптации сохраняется более 30 календарных дней,
рекомендуется режим частичного пребывания: ребёнок посещает ДОУ на
полный день до дневного сна, после пробуждения забирается родителями
домой, не позднее 16:00.
5.3. Режим частичного пребывания устанавливается на срок не менее
2 недель с последующей оценкой динамики. Решение о продлении или
отмене такого режима принимается на заседании ППк с учётом динамики
показателей и рекомендаций специалистов.
5.4.
Родителям
предоставляется
консультативная
поддержка:
индивидуальные беседы с педагогом‑психологом, рекомендации по
снижению тревожности ребёнка, согласованные стратегии взаимодействия
семьи и ДОУ.
6. Обязанности родителей (законных представителей) в период
адаптации ребёнка к условиям ДОУ
6.1. Обеспечить предварительную подготовку ребёнка к посещению ДОУ, в
том числе:
 постепенно привести домашний режим дня в соответствие с режимом
группы (время подъёма, приёма пищи, дневного сна, прогулок);
 формировать и закреплять навыки самообслуживания, необходимые
для комфортного пребывания в группе (пользование ложкой, питьё из
чашки, самостоятельное посещение туалета либо своевременное
сообщение о потребности, умение снимать/надевать базовые элементы
одежды, мыть руки);
 знакомить ребёнка с идеей посещения детского сада в позитивном
ключе, избегая запугивания или обесценивания переживаний ребёнка.
6.2. Предоставить ДОУ достоверные сведения об индивидуальных
особенностях ребёнка, включая:
 привычки, предпочтения и ритуалы (в т. ч. особенности засыпания,
любимые предметы, способы утешения);
 страхи, триггеры тревожности, типичные реакции на стресс и

расставание;
 особенности питания (аллергии, непереносимости, стойкие отказы от
отдельных продуктов), а также сведения о состоянии здоровья и
рекомендациях врачей;
 информацию о текущем уровне развития и имеющихся навыках (речь,
понимание инструкций, контакт со сверстниками и незнакомыми
взрослыми).
6.3. Соблюдать согласованный поэтапный график ввода ребёнка в группу, в
том числе:
 в первые дни приводить ребёнка на ограниченное время согласно
этапам схемы адаптации (знакомство с группой, частичное
пребывание, пребывание до сна и т. д.);
 не оставлять ребёнка на полный день до стабилизации эмоционального
состояния
и
получения
рекомендаций
воспитателей
и
педагога‑психолога;
 при установленной тяжёлой степени адаптации, сохраняющейся более
30 календарных дней, соблюдать режим частичного пребывания:
забирать ребёнка после дневного сна, не позднее 16:00, до снятия
данного режима решением психолого‑педагогического консилиума
(ППк).
6.4. Поддерживать единые требования и согласованные стратегии
взаимодействия ДОУ и семьи, в том числе:
 использовать рекомендованные воспитателями и психологом ритуалы
прощания и встречи;
 избегать противоречивых установок (например, обещаний «заберу
через 5 минут», если ребёнок остаётся на несколько часов);
 не передавать ребёнку собственные тревожные ожидания и не
обесценивать его эмоции («не плачь», «ты уже большой»);
 воздерживаться от негативных высказываний о ДОУ, сотрудниках и
сверстниках в присутствии ребёнка.
6.5. Обеспечивать ребёнку благоприятные условия дома в период адаптации,
в том числе:
 сохранять стабильный режим дня и в выходные дни;
 снижать эмоциональную и сенсорную нагрузку (ограничить посещение
массовых мероприятий, гостей, новые впечатления);
 уделять ребёнку больше внимания, поддерживать возможность
«выплеснуть» эмоции в безопасной обстановке;
 обеспечивать достаточный отдых и прогулки на свежем воздухе,
избегать переутомления.
6.6. При необходимости предоставлять письменное согласие на проведение
диагностических мероприятий, психолого‑педагогическое сопровождение и
иные действия, предусмотренные локальными актами ДОУ и

законодательством РФ.
7. Организация деятельности воспитателей в адаптационный период
7.1. Собрание родителей (законных представителей) вновь поступающих
воспитанников проводится до поступления ребёнка в детский сад. На
собрании заведующий детским садом, педагогические работники знакомят
родителей (законных представителей) воспитанников с характерными
особенностями адаптационного периода, режимом дня в данной возрастной
группе.
7.2. Воспитатель фиксирует наблюдения за поведением каждого воспитанника
в листе адаптации, проводит анализ течения адаптации совместно с педагогомпсихологом и медицинским работником.
7.3. Воспитатель организует воспитательно-образовательную работу в группе,
сохраняя привычные для ребенка способы кормления (докармливания),
укладывания спать, игры с игрушками.
7.4. В период адаптации воспитатель обеспечивает ребенку присмотр и уход:
- тепловой комфорт;
- питьевой режим;
- оптимальную двигательную активность;
- контроль состояния носоглотки;
- эмоциональный комфорт (использование функциональной музыки – при
укладывании спать, подъеме и других режимных моментах, рисовании).
8. Взаимодействие с семьёй
8.1. Родители информируются о ходе адаптации.
8.2. При возникновении трудностей организуются внеплановые встречи с
воспитателем и педагогом‑психологом.
8.3. Родителям рекомендуется соблюдать дома режим, аналогичный режиму
ДОУ, и придерживаться согласованных стратегий взаимодействия (единые
требования, способы утешения, ритуалы прощания и встречи).
9. Заключительные положения
9.1. Настоящее Положение вступает в силу с момента утверждения приказом
заведующего ДОУ.
9.2. Изменения и дополнения вносятся приказом заведующего на основании
предложений ППк.